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班级区域小问题——为什么两边放不平(吴杨)
阅读次数:469    发布时间:2017-11-08    发表人:吴杨成婧

 

班级区域小问题——

为什么两边放不平

观察背景:

观察日期:2017、9、12        观察地点:中一班教室

儿童姓名:吴俊逸(A) 顾宸欣(B)  性别:    准确年龄:5周岁

记录人:吴杨成婧

现场实录:区域活动开始啦,A幼儿和B幼儿两个人以最快的速度跑到科技馆,霸占了游戏材料——“天平”,两个人拿到之后就开始往里面放操作材料——“塑料小动物”,A幼儿一边往天平两边放材料,一边自言自语的说;“他会往这边倒。”B幼儿指着自己的天平对A幼儿说:“放很多,放很多。”A幼儿听了后,就照着B幼儿的方法一直往里面加材料,把两边装的满满的,但天平还是不平,有倾斜。A幼儿看着装的满满的天平开心的大笑。这时候老师走过去问:“你们在玩什么。”A幼儿说:“我们在装东西。”老师指着天平问:“这个是什么,你们怎么玩的啊?”B幼儿一边往天平两边放材料一般说:“这样子,这样子。”老师把天平两边的材料倒出来,在往一边的里面放了一只大的塑料小熊,又往另一边放了一只小的小熊问:“你觉得哪边重。”A幼儿马上指着大熊这边说:“这边重。”老师追问:“你有什么办法让他们一样重。”B幼儿抢着说:“放一只大熊。”边说着就往里面放。这时候发现天平又往另一边倒了。A幼儿指着翘起来的一边说:“在这里放一只大的。”放进去之后又发现往这边倒了。老师马上接着追问:“为什么这个天平会往一边倒。”A幼儿想了一会说:“它们不一样重。”老师:“那你们有什么办法让它们变得一样重吗。”B幼儿马上说:“我有办法。”说着就开始把老师装到天平里的材料小熊拿出,开始重新往里面装小熊材料。一边房里两个相同大小的小熊,这个时候天平两边持平了,B幼儿开心的拉着老师,让老师给他们拍照。

分析:升入中班之后,区域里增加了很多材料,天平材料是原有大班遗留下来的,老师并没有再次经过设计,而是直接投放到区域中,但从幼儿的选择频率上看,天平材料非常受幼儿的喜爱。这一现象引起了老师的注意,开始观察幼儿游戏的行为,但在观察中发现,A\B幼儿对于天平的玩法和功能并不了解,他们只是觉得东西投放到两边会上下摆动,摆动的那一刻他们觉得很好玩,但A幼儿在游戏中也出现了疑问,为什么会往一边倒。B幼儿的解决方式是把两边全部放满。虽然A幼儿照着B幼儿的方法把两边全放满,但最后没有成功。两个人并没有为了这个问题去再次实验,想办法解决,还是根据自己的兴奋点(不停的放材料,满了又倒出来)在操作。直到老师的出现,老师的引导,他们才发现为什么会往一边倒的现象。才慢慢开始了解天平的功能。后面进行了实验,验证了自己想法,得到了正确的答案。

 

教育支持:

从前期幼儿的操作情况来看,天平这个材料投放的意义没有得到很好的体现,幼儿并没有在玩材料的过程中得到任何的发展,但在老师的引导下,幼儿有了启发,老师也在观察过程中发现了问题。有了一些思考。怎么样才能让幼儿对天平进行感性的认识,了解天平砝码的作用,理解平衡的概念。如何去进一步设计这个材料,让这个材料变得更好玩,在好玩的基础上又能让幼儿获得更多的发展。

首先我觉的应该设计一节关于天平的教学活动,让幼儿先认识天平,在集体教学活动中通过操作了解天平砝码的作用,理解平衡的概念。其次,在称重的材料上要进行调整,可以提供多样性的材料,如:大小不一的毛毛球、积木、吸铁石、弹珠、沙子等等。再可以设计一些记录表,幼儿操作时可以及时的记录,也可以让幼儿与同伴间进行比赛,增加一些挑战性。最后可以将天平材料与其它区进行结合,如将天平投放到小卖部,并提供一些实物,创设情境,幼儿可以利用天平进行买卖游戏。